Látássérült gyermek fejlesztése.
Írni, olvasni tanítják. Lakatos Alfréd A látássérült gyermekek nevelése-oktatása intézményes keretek között látássérült gyermek fejlesztése folyik Magyarországon.
Hosszú ideig ugyanazon intézményben tanultak a súlyos és kevésbé súlyos fokban látássérültek.
A gyógypedagógiai intézmények differenciálódása következményeként létrejött a gyengénlátók önálló iskolája is; először Budapesten banmajd Debrecenben ben. A vakok számára pedig a mai napig Budapesten, a Városliget szélén álló hatalmas épület az egyetlen, állami fenntartású speciális intézmény, amely már elnevezésében is összegzi a falai között folyó nevelő-oktatómunka fő területeit: Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola látássérült gyermek fejlesztése Diákotthon Budapest, XIV.
A gyönyörű műemlék épület ben épült, a századeleji építészeti stílus, a szecesszió jegyeit viselve magán. Bátran állíthatjuk, nemcsak Zugló, hanem Budapest egyik legszebb műremeke.
A látássérülés hatása a gyermek fejlődésére
A kézműves tevékenységek pl. Előrelépést jelent, hogy a gyerekek testnevelését, mozgásnevelését több tornaterem és gyógytornaszoba szolgálja, s a régi álom valóra válása, a két tanmedencés uszoda elkészülte a Fővárosi Önkormányzatnak és a "Szól a szív Az intézmény gyermek befogadására alkalmas.
Jelenlegi helyét Budapest XII. Az intézmény bővítésére ben került sor, s így jelenleg festői környezetben, jó levegőn, a Sváb-hegyen, új, impozáns épületben - mely jól felszerelt speciális eszközökkel, különféle foglalkoztató helyiségekkel és úszómedencével - 55 óvodás és általános iskolás korú gyermek nevelkedik.
Az intézmény specialitása, hogy a gyerekek nagy része halmozottan sérült mozgássérült-vak, értelmi fogyatékos-vaktovábbá, hogy az intézmény - egyházi jellege ellenére - állami gondoskodásban lévő gyermekek nevelését is vállalja. Az Ma már az integrált oktatásban is egyre több vak tanuló vesz részt.
Számukra a speciális segítést - Braille tankönyvek, taneszközök, szaktárgyi felkészítés, habilitációs fejlesztés - látássérült gyermek fejlesztése Vakok Általános Iskolájában működő utazótanári csoport biztosítja.
Elsődleges Menü
A vak gyermekek köre Orvosi szempontból azok a gyermekek tartoznak milyen élelem a látáshoz kategóriába, akiknek látásélessége 0 teljesen vakokilletve akiknek Pedagógiai szempontból nemcsak a vízus a meghatározó, hanem figyelembe kell venni azt is, mikor veszítette el látását a tanuló, veleszületett-e a vaksága vagy később vált súlyosan látássérültté.
Továbbá fontos az is, hogy a látási fogyatékos szemészeti állapota javuló, romló tendenciájú, vagy megállapodott-e, hiszen ennek megfelelően kell dönteni arról, hogy látó típusú nevelésben részesüljön-e.
Mindezek alapján kell megválasztani számára a pedagógiai módszereket, eszközöket, a megfelelő iskolatípust. Az általános iskolás korú vak gyerekek beiskolázása két úton történik: amennyiben a vakok óvodájában kapja a kisgyermek az iskoláskor előtti speciális felkészítést intenzív hallás- mozgás- tapintás- tájékozódás- értelemfejlesztésakkor iskolaérettségének megfelelően léphet az első osztályba.
Ha nem részesül speciális óvodai nevelésben, akkor a Látásvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Látássérült gyermek fejlesztése vizsgálata és beiskolázási javaslata alapján kezdheti meg a tanuló iskolai tanulmányait.
Az új közoktatási törvény értelmében a szülőnek joga van a "szabad" iskolaválasztáshoz, amennyiben az általa kiválasztott intézmény biztosítani tudja a gyerek megfelelő fejlődéséhez szükséges személyi- és tárgyi feltételeket. Ezért igen fontos a Bizottság szakvéleményének és a szülői igényeknek az egyeztetése.
A vak gyermekek látássérülésének oka szerint az utóbbi 15 évben átrendeződés történt, s ez a folyamat felgyorsult. Hasonlóképpen magas a teljesen vakok, illetve az aliglátók közül a legkevesebb látásmaradvánnyal látássérült gyermek fejlesztése, az ún.
Látássérült gyermek
A 8 évfolyamos rendszerből a 4. A vak gyermekek számára fő cél: az általános alapműveltség elsajátítása. A tananyag - bizonyos módosításokkal - a látó általános iskolai tanulók számára előírtakkal azonos.
Különleges kiadványt készítettek cseh szakértők látássérült és halmozott fogyatékossággal élő gyerme Választékunk újdonságai
A nevelési-oktatási feladatok megtervezésekor, a módszerek választásakor azonban a pedagógusnak figyelnie kell arra, hogy a vak gyermek ismeretszerzése - a látás hiánya miatt - más, a külvilág iránti látó beállítódás helyett elsősorban a haptikus bőr- és mozgásérzékelés és a hallási beállítódás jellemzi.
Ezért fontos minél korábban megkezdeni az ép érzékszervek gyakoroltatását, a hallás, tapintás, szaglás, ízérzékelés fejlesztését.
A vak gyermek korlátozott a tájékozódásban, közlekedésben, az önkiszolgálás különféle területein. Mindez látássérült gyermek fejlesztése megterhelő lehet számára, ezért esetleg személyiségzavar pl. A pedagógus csak fokozott odafigyeléssel, egyéni bánásmóddal korrigálhatja mindezt. A matematika oktatás speciális eszközei: abakusz, mértani testek, speciális körzők, vonalzók, függvénytábla stb.
Similar works
A földrajz és a történelem oktatásában használatos domború térképeken, földgömbön történő tájékozódás sok gyakorlást igényel.
A műveltségi területek szaktárgyakra történő bontásakor az alábbi szakanyagok változtatására került sor: Módosításra szorult a testnevelés és az életvitel és gyakorlati ismeretek szaktárgy tananyaga.
Krónika: Komplex megoldás az SNI-s gyermekek fejlesztése érdekében (2020.04.24.)
Speciális tananyaga van a rajz és ábrázolás tantárgynak, látássérült gyermek fejlesztése gépírás és szövegszerkesztésnek, a számítástechnikai alapismereteknek. A tehetséggondozás terén két műveltségi terület felkarolása a fiatalok továbbtanulása, munkalehetőségeinek bővítése szempontjából fontos feladat: 1.
Internetes olvasnivaló
Továbbá különféle speciális segédeszközök Optacon, Braille-kijelzők, Braille-jegyzetelők stb. Fokozott figyelmet kell fordítani azok gimnáziumi felkészítésére, akik segítségre szorulnak. Biztosítani kell a zenetanulás és a sportolás lehetőségét is a gyerekek számára. A rehabilitáció főbb területei: az ép érzékszervek intenzív fejlesztése, beszédhiba-javítás, intenzív mozgásfejlesztés tapintás, finommozgás, kézügyesség fejlesztése, testtartási hibák pl.
A diákotthon szerepe a tanulók nevelésében A vak gyermekek nagy része a speciális beiskolázás miatt az iskoláztatás idejére látássérült gyermek fejlesztése elhelyezésben részesül.
A nevelő munka e téren kiterjed: az iskolai tanulási tevékenységet kiegészítő egyéni tanulásra, ismeretszerzésre; az önálló életvitelre felkészítés különféle színtereken történő gyakoroltatására pl.
A speciális intézményekben követelmény, hogy gyógypedagógiai végzettségű pedagógusok foglalkozzanak a gyermekekkel. A továbbtanulás a vak gyerekek számára is integrált formában biztosított gimnáziumokban, illetve szakközépiskolában.
Új lehetőség a speciális szakiskolai képzés számítógép-kezelői, szőnyegszövő, kosárfonó, kefekötő szakmákban Budapesten, a vakok iskolájában és Pécsett a Világ Látássérült gyermek fejlesztése Alapítvány Rehabilitációs Centrumában. Távolabbi célok Pedagógiai szempontból a látássérült gyermekek oktatásával, nevelésével foglalkozó szakembereknek folyamatos szakmai, elméleti, módszertani megújulásra van szükségük, ami az általános pedagógiában és a gyógypedagógia területén való elmélyülést feltételezi, s követni tudja az alapképzésben történt változásokat.
Ehhez nyújt megerősítést a több mint éves múlt, a látássérültek oktatásában eredményesen munkálkodó elődök tiszteletreméltó tevékenysége.
