Kognitív látás. Látás, nyelv, emlékezet (Kovács Ilona; Szamarasz Vera Zoé)
Figyelem, emlékezet, gondolkodás — a kognitív funkciók zavara gyermekut. Miben mutatkozik meg ennek eltérő fejlődése a gyermekeknél? Mik az alapvető kognitív képességek?
A figyelem, az érzékelés és észlelés, az emlékezet, valamint a gondolkodás tartozik a megismerő funkciókhoz, melyek egymással párhuzamosan, egymásra hatva, de nem egyenlő ütemben fejlődnek.
Ha egy gyermeknél ezeken a területeken bármilyen eltérést tapasztalunk, az később befolyásolja a tanulási képességét, hatékonyságát. Már csecsemőkortól fontos fejleszteni a kognitív funkciókat.
A valóság játékos felfedezése során a gyermekek megismerik a környezet formai, téri, mennyiségi viszonyait, színeit. Szinte észrevétlenül fejlődik a tájékozódóképességük, időérzékelésük, kialakulnak a nagysági és mennyiségi különbségek, ezzel párhuzamosan bővül a szókincsük, javul a kifejezőkészségük.
Milyen területeken tapasztalhatunk elmaradást?
Amikor néhány területen tapasztalunk elmaradást: Az kognitív látás gyermekre még az önkéntelen figyelem jellemző, a három-négyéves gyermek percig, az öt-hatéves gyermek is csak percig képes koncentráltan figyelni. Nem érdemes tehát ennél hosszabb feladatokba bevonni a kicsiket, hiszen életkorukból adódóan nem tudnak ennél több ideig kognitív látás foglalkozni egy dologgal.
- BME Természettudományi Kar: Kognitív Tudományi Tanszék
- Látás kurkuma
Az viszont már figyelemfelhívó jel, ha a gyermek csak erős felszólításra reagál, akaratlagos figyelme hamar elterelődik még akkor is, amikor csak ketten vannak jelen egy helyzetben. Észlelés során a gyermekek megismerik a körülöttük lévő világot, és alkalmazkodnak hozzá, ebben segítik őket a mindennapi tevékenységek és játékok is.
Éppen ezért fontos, hogy a különböző érzékletek tudatosuljanak bennük: a tapintás- egyensúly- mozgás- látás- hallás-íz- és hő érzékelésén keresztül térképezzék fel a környezetet. Emlékezeti problémára kognitív látás, ha kognitív látás gyermeknek nehézséget okoz megjegyezni tárgyakat, képeket, szavakat, mondatokat, utasításokat, valamint nem sikerül ezek azonnali vagy késleltetett felidézése.
Az ilyen gyermekek bajosan tanulnak verseket, mondókákat, nem szeretik a memóriajátékokat. Amikor a megismerés minden területén észlelhető az elmaradás: Intellektuális képességek zavara állhat a háttérben, ha a megismerés minden területén — bár nem egyenlő mértékben — észlelhető az elmaradás a gyermeknél, ilyenkor az önellátáshoz szükséges képességek is jelentősen eltérnek az életkortól elvárható szinttől.
Előző cikkünkben már olvashattak néhány tippet, a éves korban levő gyerekeknek vásárolható, szem-kéz koordinációt, finommotorikát fejlesztő játékokhoz. Mai bejegyzésünkben ugyanennek a korosztálynak javaslok pár játék lehetőséget a kognitív képességek, látás és hallás fejlesztésére.
Kétéves kor előtt csak egyértelmű genetikai rendellenességek például Down-szindróma, Williams-szindróma, stb. Mit tehet a szülő és kihez fordulhat?
- View Larger Image Kutatási témák A kutatások egyik irányvonala a kognitív változások pszichofiziológiai vizsgálata az öregedés során.
- Mivel foglalkozik a kognitív szemléletű kutató?
Ha azt tapasztalják, hogy egy-egy megismerő funkció fejlettsége jóval elmarad a gyermek életkorának megfelelő szinttől, akkor a GBOU látássérült vagy az óvodapedagógust érdemes megkérdezni, hogyan látja a gyermeket.
Ha csak néhány területen kognitív látás eltérést, akkor is érdemes foglalkozni vele, mert ezek a hiányosságok a későbbiekben tanulási nehézségetesetleg tanulási zavart okozhatnak.
Éppen ezért nagyon fontos, hogy a fejlesztésre szoruló területeket időben felismerjék, és a gyermek minél hamarabb személyre szabott fejlesztésben részesüljön. Ebben a pedagógiai szakszolgálat szakemberei tudnak segíteni.
